??國內(nèi)大學(xué)的錄取都是根據(jù)同學(xué)們的高考成績來決定的，高分自然是進(jìn)了北大清華這類大學(xué)，但是高分錄取的學(xué)生就一定比高考成績相對來說較低的學(xué)生優(yōu)秀得多得多嗎？一考定終身的現(xiàn)狀，該是我國大學(xué)招生面臨的重要課題吧。一部分學(xué)生選擇赴美留學(xué)，選擇去國外留學(xué)，或許他們看重的就是那種自由的學(xué)習(xí)氛圍吧。那么，優(yōu)越留學(xué)帶你一起看看美國芝加哥大學(xué)偏愛哪種學(xué)生吧。

??斯坦福大學(xué)招生及助學(xué)金主任理查德·哈丁·肖介紹說，在美國高校，以往的“憑分錄取”已經(jīng)被綜合性選拔標(biāo)準(zhǔn)所取代，尤其在大學(xué)招生委員會及各行業(yè)協(xié)會不斷反思“大學(xué)使命”的思潮下，人才選拔的綜合性評價模式也應(yīng)運(yùn)而變。

??“美國和中國一樣都注重高等教育，在申請大學(xué)的時候，大家都想知道大學(xué)錄取的秘訣，但學(xué)生和家長很難知道哪些標(biāo)準(zhǔn)是大學(xué)錄取的標(biāo)準(zhǔn)，因為大學(xué)使用的標(biāo)準(zhǔn)不是一維標(biāo)準(zhǔn)，而是多維標(biāo)準(zhǔn)。”麻省理工學(xué)院招生主任斯圖爾特·斯米爾表示。

??談到招生的理念和原則時，芝加哥大學(xué)副校長詹姆斯·納多爾夫坦言，“重要的是招到適合自己的學(xué)生，而不是高分學(xué)生”。美國大學(xué)的人才選拔與大學(xué)的使命息息相關(guān)，大學(xué)對學(xué)生的評價，既有共同的價值標(biāo)準(zhǔn)也有自身的價值標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)校對同一學(xué)生的評價結(jié)論是可以不一樣的，每個大學(xué)有不同的選才理念和側(cè)重點(diǎn)。

??就一些中國高校招辦主任擔(dān)心的錄取“撞車”問題，理查德·哈丁·肖表示，在美國基本不會出現(xiàn)“一生多投”，因為各校特色和優(yōu)勢都比較明顯，學(xué)校使命也各不相同。他們會鼓勵學(xué)生在報考前縱向比較，比方說，想讀理工類學(xué)校，那就多比較幾所理工學(xué)校，經(jīng)過一段時間的比較，學(xué)生都能選擇適合自己的學(xué)校。

??加州大學(xué)伯克利分校副校長安妮·盧卡介紹說，美國大學(xué)綜合性評價的實質(zhì)，一方面是通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造力、表達(dá)能力、價值觀、特點(diǎn)等各方面素質(zhì)進(jìn)行綜合評估，更好地判斷學(xué)生與學(xué)校是否相互適合。另一方面，通過綜合性評價，尤其是引入可驗證的定性評價，是為了實現(xiàn)更大的教育公平。

??在斯圖爾特·斯米爾看來，“純粹的唯分?jǐn)?shù)論是不公平的”。一名學(xué)生考試成績的高低，往往跟其所在的教育環(huán)境、家庭背景有關(guān)，因此如果只按分?jǐn)?shù)錄取，對于那些沒有機(jī)會上優(yōu)質(zhì)中學(xué)、家庭困難的學(xué)生是不公平的，而這些學(xué)生中，往往有不少很有潛質(zhì)的學(xué)生，他們應(yīng)該得到更好的教育機(jī)會。

??綜合評價主觀性與公平性如何平衡

??一些與會的中國中學(xué)校長擔(dān)憂，不看分?jǐn)?shù)而通過綜合評價的方式來招生，不可避免地要面臨人為因素、主觀性的干擾。

??理查德·哈丁·肖也承認(rèn)，人的主觀性很強(qiáng)。為了對學(xué)生的判斷不被個人主觀意志干擾，綜合評價模式也在不斷改變。他強(qiáng)調(diào)，綜合評價的核心是公平，公平對待每一個申請人，意味著不僅看成績，還要看他之前的環(huán)境和所擁有的機(jī)會。

??推薦信被廣泛應(yīng)用于美國大學(xué)招生中，近年來中國部分大學(xué)自主招生也開始嘗試實名推薦制，但其權(quán)威性受到質(zhì)疑。理查德·哈丁·肖說，不恰當(dāng)?shù)膫€人關(guān)系確實會阻礙公平，該校讓與學(xué)生有直接關(guān)系的人來寫推薦信，如果大學(xué)招生辦公室了解這個家庭認(rèn)識某個人物，則不會把這個人物的推薦列入考慮因素。

??就綜合評價的公平性而言，斯圖爾特·斯米爾以跳水比賽為例表明，可驗證的定性評價是可執(zhí)行、公平的。他說，用運(yùn)動員落水的時間評價是沒有意義的，而應(yīng)該使用其他的指標(biāo)，如動作的難度、完成的完美程度等。而這些指標(biāo)，只能是基于裁判的個人定性評價，但這樣的可驗證的定性評價完全是可執(zhí)行的、公平的。

??安妮·盧卡則認(rèn)為，通過流程和培訓(xùn)，可以排除個人主觀性的干擾。她介紹說，在美國，大學(xué)招生是一個高度專業(yè)化與職業(yè)化的工作，從業(yè)人員往往有多年實際工作經(jīng)驗，并受到過長期的鍛煉與培訓(xùn)，這一群體的壯大及流動，也保證了職業(yè)規(guī)范的建立與招生流程的可靠，“像伯克利分校的招生部門有全職人員160多人，參與初審的臨時人員更多”。

??在北京大學(xué)考試院院長秦春華看來，“只要是人，就會有好有不好，關(guān)鍵看制度如何約束人”。他認(rèn)為，美國招生錄取也有丑聞，有人情因素，但仍可實行綜合素質(zhì)評價，關(guān)鍵是制度設(shè)計有效，降低了違規(guī)的可能性;而且違規(guī)成本很大，有效地威懾了違規(guī)的企圖。

??以上就是對芝加哥大學(xué)在招生選擇學(xué)生方面的介紹，希望能對你有所幫助。

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