眾所周知，英國留學(xué)申請(qǐng)中對(duì)于申請(qǐng)者背景，GPA都十分重視。但對(duì)于大部分申請(qǐng)者來說，申請(qǐng)時(shí)這些背景條件是很難改變提升的。因此對(duì)于大部分同學(xué)來說，PS和軟背景提升顯得尤為重要，其中PS作為直面招生官的一種媒介，甚至能起到力挽狂瀾的地步。

今天優(yōu)越留學(xué)則替大家分析一下，優(yōu)越留學(xué)制作同一院校專業(yè)的眾多優(yōu)秀的PS里，究竟有哪些相似的地方?哪些地方又可以進(jìn)行差異化處理呢?

今天優(yōu)越選擇了兩份被KCL教育學(xué)專業(yè)錄取的同學(xué)的PS材料具體分析，那些被招生官青睞的文書到底有哪些相同或不同。

1.PS要求分析

首先解題前先讀題，KCL熱門的Education教育學(xué)專業(yè)會(huì)對(duì)PS有特定的要求：

你的個(gè)人陳述應(yīng)該在700個(gè)單詞左右，并回答下列問題:

你為什么申請(qǐng)這個(gè)特定的課程，它和你未來的計(jì)劃有什么關(guān)系?(最多250個(gè)單詞)

你的教育背景或者專業(yè)經(jīng)驗(yàn)怎樣讓你成為該項(xiàng)目的合適人選?(250個(gè)單詞)

簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)你認(rèn)為重要的教育問題或者主題(200個(gè)單詞)

KCL非常重視PS的針對(duì)性，PS內(nèi)容必須按照官網(wǎng)要求來寫，在回應(yīng)PS問題的同時(shí)，內(nèi)容上還必須顯現(xiàn)出為什么要選擇讀KCL的課程的原因，而不是一味羅列自己優(yōu)秀的學(xué)業(yè)背景。

2.優(yōu)秀PS分析

兩篇PS案例來自Z同學(xué)和Q同學(xué)，Z同學(xué)本科為國內(nèi)雙非二本，本科專業(yè)為學(xué)前教育專業(yè)，GPA88+。Q同學(xué)同樣也來自國內(nèi)雙非3+1，本科同樣為學(xué)前教育教育專業(yè)，均分89+。兩份PS框架雖然并不相同，但都拿到了offer。仔細(xì)分析一下，能看出一部分書寫邏輯是優(yōu)秀文書都適用的，也有一部分則是不同背景的申請(qǐng)者所獨(dú)有的。

相似點(diǎn)：文書老師引導(dǎo)同學(xué)摒棄抽象動(dòng)機(jī)，具化學(xué)習(xí)目的

一開始在描述動(dòng)機(jī)時(shí)，兩位同學(xué)和大多數(shù)同學(xué)一樣，都會(huì)說自己說到家里氛圍的熏陶，表達(dá)對(duì)教育事業(yè)的興趣，并明確對(duì)未來的方向。這樣的動(dòng)機(jī)其實(shí)文書老師是非常不推薦的。首先這樣的動(dòng)機(jī)非常的寬泛，且這樣的樣式已經(jīng)被太多人使用過，很容易被招生官直接忽略，從而浪費(fèi)KCL的PS有限的字?jǐn)?shù)。

文書老師發(fā)現(xiàn)這樣的問題，立即指正，作為一名教育專業(yè)的申請(qǐng)者，申請(qǐng)理由可以結(jié)合本科的學(xué)術(shù)經(jīng)歷。文書老師幫助Z同學(xué)拆分了KCL教育學(xué)的課程設(shè)置，并引導(dǎo)該同學(xué)闡述未來規(guī)劃并進(jìn)行結(jié)合，例如Z同學(xué)的PS中去描述KCL“教育批判觀點(diǎn)”的模塊可以幫助同學(xué)對(duì)支撐當(dāng)代教育發(fā)展的社會(huì)、政治和哲學(xué)趨勢(shì)的一系列批判觀點(diǎn)進(jìn)行理解。

結(jié)合KCL國際教育實(shí)踐的理念和觀點(diǎn)，為同學(xué)教育管理崗的職業(yè)目標(biāo)，以及未來計(jì)劃為學(xué)校管理提供更有效和創(chuàng)新的解決方案的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

相似點(diǎn)：拒絕羅列經(jīng)歷，將思考融入經(jīng)歷并引出未來方向

PS確實(shí)會(huì)要求申請(qǐng)者描述自己的專業(yè)相關(guān)經(jīng)歷，并展示自己的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)。但一篇優(yōu)秀的PS絕不是簡(jiǎn)單的經(jīng)歷和結(jié)果的羅列。招生官是希望在PS中看到你自己的思考和想法的，以此多維度的去判斷申請(qǐng)者。

因此優(yōu)越文書老師在進(jìn)行文書素材采集時(shí)，耐心的引導(dǎo)學(xué)生闡述經(jīng)歷的同時(shí)，更會(huì)挖掘同學(xué)們的進(jìn)一步思考，并且和同學(xué)共同進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行思維發(fā)散，深度剖析自身經(jīng)歷并且對(duì)專業(yè)理解進(jìn)行進(jìn)一步思考。

例如在文書老師的幫助下Q同學(xué)PS在描述雅思教學(xué)經(jīng)歷時(shí)，更是詳細(xì)分析了這段經(jīng)歷中Q同學(xué)對(duì)于雅思學(xué)習(xí)方式的思考和理解，在教學(xué)中，Q同學(xué)嘗試用自己理解創(chuàng)造的方法論去教導(dǎo)學(xué)生，并最終取得了一定的成績。

差異點(diǎn)：申請(qǐng)背景的不同會(huì)導(dǎo)致文書撰寫的側(cè)重點(diǎn)不同

以上兩位同學(xué)雖然院校背景和均分差距不大，但本身軟背景差異還是較為明顯的，Z同學(xué)科研學(xué)術(shù)經(jīng)歷十分豐富，而Q同學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷更加豐富，這兩種背景的文書表述邏輯也是不同的。敘述科研學(xué)術(shù)經(jīng)歷對(duì)于專業(yè)知識(shí)的要求十分高，要求能通過這樣的經(jīng)歷，進(jìn)行合理思考和推測(cè)，并得出一定的結(jié)論。而Q同學(xué)的文書則需重點(diǎn)敘述實(shí)踐經(jīng)歷中的思考和方法論經(jīng)驗(yàn)和最終結(jié)果。

因此文書老師在Z同學(xué)文書撰寫中會(huì)將該同學(xué)對(duì)新冠肺炎大流行期間學(xué)齡前兒童的教育和生活方式的研究的分析結(jié)論與本科所學(xué)學(xué)術(shù)知識(shí)相結(jié)合。將該同學(xué)進(jìn)行兒童健康研究的感悟與學(xué)術(shù)知識(shí)相照應(yīng)。

Q同學(xué)的文書則會(huì)重點(diǎn)敘述眾多實(shí)踐經(jīng)歷帶給其的感悟與價(jià)值，以及這些感悟?qū)τ趥€(gè)人對(duì)于教育專業(yè)的理解與思考。

可見，一篇優(yōu)秀到讓招生官眼前一亮的PS，除開優(yōu)秀的英文表述問題，還需要在深度思考上需要下足功夫。而優(yōu)越留學(xué)的文書，采用外籍高端文書定制的方式。多年的名校申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)也使得文書能夠滿足各種背景的申請(qǐng)者需求，以高質(zhì)量文書打下口碑，助力學(xué)子錄取英國高端學(xué)府!

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