【錄取基本信息】

D 同學(xué)是典型的別人家孩子——IGCSE 4A*2A，A-Level 5A*，穩(wěn)居年級(jí)第一。但這樣的全優(yōu)生申請(qǐng)路上也有坎坷：從劍橋面試失利到斬獲 LSE 經(jīng)濟(jì)錄取，她的故事里藏著規(guī)劃團(tuán)隊(duì)與「名校執(zhí)念」的博弈，更有對(duì)「應(yīng)試型學(xué)霸」申請(qǐng)痛點(diǎn)的精準(zhǔn)破解。

D 同學(xué)初來咨詢時(shí)，對(duì)劍橋 PPE(政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì))感興趣，但深入溝通后發(fā)現(xiàn)，她更擅長(zhǎng)量化分析，對(duì)純哲學(xué)理論興趣有限。規(guī)劃團(tuán)隊(duì)做了兩件事：

學(xué)科匹配度分析：對(duì)比 PPE 與經(jīng)濟(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)更貼合她的數(shù)學(xué)和競(jìng)賽經(jīng)歷

院校專業(yè)調(diào)研：劍橋無獨(dú)立國際關(guān)系專業(yè)，而經(jīng)濟(jì)專業(yè)既有量化課程，又能銜接她的 EPQ 項(xiàng)目。

最終她轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)專業(yè)主申，聚焦劍橋、LSE、UCL 等目標(biāo)院校。學(xué)生在學(xué)習(xí)上屬于“應(yīng)試型”，拓展的東西都得配合輔導(dǎo)。她學(xué)校里的老師曾建議她「全面沖刺競(jìng)賽」，導(dǎo)致她同時(shí)備考數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)類競(jìng)賽，壓力巨大。規(guī)劃團(tuán)隊(duì)果斷調(diào)整策略：

數(shù)學(xué)競(jìng)賽降級(jí)：放棄高難度的歐幾里得，專注 SMC保持題感，重點(diǎn)突破 TMUA

經(jīng)濟(jì)競(jìng)賽深耕：主攻 NEC AS(經(jīng)濟(jì)建模)、Marshall(經(jīng)濟(jì)論文)，EPQ 選題定為《全球化與供應(yīng)鏈韌性》，直接對(duì)接經(jīng)濟(jì)專業(yè)核心議題。

申請(qǐng)季的時(shí)候，顧問老師和規(guī)劃老師綜合分析D同學(xué)的情況，快速做出了決策

選校方案：劍橋、LSE沖刺，UCL+曼大主申請(qǐng)，華威保底

文書寫作：外籍文書定制

產(chǎn)品選擇：致菁U2升學(xué)項(xiàng)目

D 同學(xué)的文書由全職外籍導(dǎo)師撰寫，核心策略是：

弱化競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)過程：不羅列獲獎(jiǎng)結(jié)果，而是描述 NEC 備賽中對(duì)比凱恩斯主義與供給學(xué)派的實(shí)踐沖突，展現(xiàn)理論思辨;

EPQ 深度包裝：突出她在供應(yīng)鏈研究中使用的計(jì)量模型(如數(shù)據(jù)清洗、相關(guān)性分析)

劍橋筆試成績(jī)優(yōu)異的 D 同學(xué)，卻在面試中折戟。據(jù)她反饋，面試時(shí)因過度追求「完美回答」，反而忽略了批判性思維的展現(xiàn)。收到拒信后，她陷入自我懷疑，手握曼大、華威錄取卻焦慮失眠。

由于D同學(xué)家長(zhǎng)反饋，學(xué)生被學(xué)校老師捧著，不太能被打擊，所以優(yōu)越規(guī)劃師全程配合，鼓勵(lì)學(xué)生。

價(jià)值肯定：每日溝通中強(qiáng)調(diào)她的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)(如 EPQ 的數(shù)據(jù)分析能力、競(jìng)賽中的建模思維)，幫助重建信心;

申請(qǐng)聚焦：提醒 LSE、UCL 等院校仍在審理中，引導(dǎo)她將精力轉(zhuǎn)移至文書優(yōu)化和后續(xù)跟進(jìn)。

最終UCL和LSE的錄取offer都來了，學(xué)生和家長(zhǎng)都很開心，尤其是收到LSE的offer后!最后還推薦了客戶報(bào)名~我們也祝D同學(xué)25fall一切順利!

D 同學(xué)的案例暴露了優(yōu)等生申請(qǐng)的常見誤區(qū)：

競(jìng)賽不是越多越好：規(guī)劃團(tuán)隊(duì)的專業(yè)度體現(xiàn)在優(yōu)先級(jí)判斷—— 舍棄對(duì)申請(qǐng)幫助有限的競(jìng)賽，集中資源突破核心項(xiàng)

外籍導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)在于將經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)敘事，讓招生官看到思考過程而非結(jié)果堆砌;對(duì)長(zhǎng)期被捧在手心的學(xué)生，規(guī)劃團(tuán)隊(duì)需充當(dāng)情緒穩(wěn)定器，用數(shù)據(jù)和案例幫助他們理性看待得失。

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