P同學(xué)本科畢業(yè)于國內(nèi)一所 211 高校的電子電氣工程專業(yè)，本科期間成績(jī)較為優(yōu)異，平均分有 84 分。之后他前往澳洲攻讀碩士學(xué)位，專業(yè)依然是電子電氣，取得了 2 等 1 學(xué)位。

表面上看，他的學(xué)歷背景似乎還不錯(cuò)，但實(shí)際上在申請(qǐng)時(shí)是明顯劣勢(shì)的。因?yàn)橐荒曛瓢拇T沒有畢業(yè)論文，也未曾發(fā)表過任何學(xué)術(shù)論文。如果直接常規(guī)套磁，基本沒戲，很大可能會(huì)被院校和導(dǎo)師質(zhì)疑學(xué)術(shù)背景和學(xué)術(shù)能力。

申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)在和學(xué)生詳細(xì)溝通后，決定選擇先撰寫RP再套磁的方案，通過高質(zhì)量的研究計(jì)劃提升學(xué)生學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力。

在充分跟同學(xué)溝通下來，了解學(xué)生的意愿和評(píng)估后，基于P學(xué)長(zhǎng)的背景和過往經(jīng)驗(yàn)，Kelsey老師快速做出了決策??????

選校方案：QS前50沖刺，QS前百主申請(qǐng)。

RP寫作：選擇T2套餐，Tutor溝通定題，指導(dǎo)RP寫作。

經(jīng)過過與學(xué)生的深入交流與探討，我們一致決定采用先撰寫研究計(jì)劃(RP)再進(jìn)行套磁的方案。但這里的研究計(jì)劃并非一份通用版本去應(yīng)對(duì)所有導(dǎo)師，而是根據(jù)不同導(dǎo)師所在的專業(yè)領(lǐng)域，有針對(duì)性地撰寫。

例如，對(duì)于在電力系統(tǒng)研究領(lǐng)域頗有建樹的導(dǎo)師，我們會(huì)和學(xué)生一起深入挖掘他在本科及碩士期間與電力系統(tǒng)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)歷，結(jié)合該導(dǎo)師當(dāng)前的研究課題以及未來的研究方向，精心打造一份聚焦于電力系統(tǒng)某一前沿問題或創(chuàng)新應(yīng)用的研究計(jì)劃。在撰寫過程中，我們?cè)敿?xì)闡述了研究背景、目的、方法以及預(yù)期成果等內(nèi)容，力求讓導(dǎo)師看到學(xué)生不僅對(duì)該領(lǐng)域有濃厚的興趣，而且具備開展深入研究的潛力和清晰的思路。

隨后，我們帶著這些研究計(jì)劃開始套磁。在向布里斯托大學(xué)的某位導(dǎo)師套磁時(shí)，由于研究計(jì)劃與導(dǎo)師的研究方向高度契合，很快就收到了積極的回應(yīng)。導(dǎo)師在回復(fù)中對(duì)學(xué)生的研究思路表示了認(rèn)可，并提出了一些進(jìn)一步探討的問題和建議。

緊接著，在與謝菲爾德大學(xué)和南安普頓大學(xué)的套磁過程中，憑借著這些針對(duì)性極強(qiáng)的研究計(jì)劃，我們也都陸續(xù)收到了積極的反饋。最終，P同學(xué)成功收獲了這幾所名校的 offer。