P同學本科畢業(yè)于國內一所 211 高校的電子電氣工程專業(yè)，本科期間成績較為優(yōu)異，平均分有 84 分。之后他前往澳洲攻讀碩士學位，專業(yè)依然是電子電氣，取得了 2 等 1 學位。

表面上看，他的學歷背景似乎還不錯，但實際上在申請時是明顯劣勢的。因為一年制澳碩沒有畢業(yè)論文，也未曾發(fā)表過任何學術論文。如果直接常規(guī)套磁，基本沒戲，很大可能會被院校和導師質疑學術背景和學術能力。

申請團隊在和學生詳細溝通后，決定選擇先撰寫RP再套磁的方案，通過高質量的研究計劃提升學生學術競爭力。

在充分跟同學溝通下來，了解學生的意愿和評估后，基于P學長的背景和過往經(jīng)驗，Kelsey老師快速做出了決策??????

選校方案：QS前50沖刺，QS前百主申請。

RP寫作：選擇T2套餐，Tutor溝通定題，指導RP寫作。

經(jīng)過過與學生的深入交流與探討，我們一致決定采用先撰寫研究計劃(RP)再進行套磁的方案。但這里的研究計劃并非一份通用版本去應對所有導師，而是根據(jù)不同導師所在的專業(yè)領域，有針對性地撰寫。

例如，對于在電力系統(tǒng)研究領域頗有建樹的導師，我們會和學生一起深入挖掘他在本科及碩士期間與電力系統(tǒng)相關的課程學習、實驗項目經(jīng)歷，結合該導師當前的研究課題以及未來的研究方向，精心打造一份聚焦于電力系統(tǒng)某一前沿問題或創(chuàng)新應用的研究計劃。在撰寫過程中，我們詳細闡述了研究背景、目的、方法以及預期成果等內容，力求讓導師看到學生不僅對該領域有濃厚的興趣，而且具備開展深入研究的潛力和清晰的思路。

隨后，我們帶著這些研究計劃開始套磁。在向布里斯托大學的某位導師套磁時，由于研究計劃與導師的研究方向高度契合，很快就收到了積極的回應。導師在回復中對學生的研究思路表示了認可，并提出了一些進一步探討的問題和建議。

緊接著，在與謝菲爾德大學和南安普頓大學的套磁過程中，憑借著這些針對性極強的研究計劃，我們也都陸續(xù)收到了積極的反饋。最終，P同學成功收獲了這幾所名校的 offer。