??英格蘭高等教育撥款委員會日前發(fā)布《英格蘭跨境高等教育》報告。《英格蘭跨境高等教育》報告分析了國際學生在英國攻讀本科學位所采取的教育模式。

??“國際學生在本科階段需求的增長主要集中在東亞地區(qū)，在跨境教育多且升學率高的國家和地區(qū)尤為顯著。”

??報告顯示，中國大陸、香港特別行政區(qū)和馬來西亞對2013學年至2014學年國際學生數量增長的貢獻超過一半。

??在2013學年至2014學年，共有17140名國際新生入學，其中1/3的學生通過跨境教育方式完成他們在英國的本科。

??這些學生被稱為“跨國教育的國際學生”。

??其中，來自中國和馬來西亞的學生占到了總比重的70%，而且超過一半學生在英國境外開始課程學習。

??具體而言，中國學生和馬來西亞學生所占比重分別為55%和61%。

??報告還顯示，攻讀商科、管理學等專業(yè)的國際學生較傾向于采取跨境教育方式，其中約49%的國際學生曾有過海外學習經驗。

??研究表明，國際學生選擇跨境教育獲得本科學位后更傾向于繼續(xù)攻讀碩士課程。

??在2011學年至2012學年通過跨境教育方式讀本科的中國學生中，有64%的學生在2013學年至2014學年繼續(xù)攻讀碩士課程。

??同時，該研究調查了在2013學年至2014學年攻讀碩士課程學生中有過在英國學習經歷的學生。

??鑒于研究生入學人數較多，跨國教育的學生所占比重低于上述提及的數據，但中國依然保持很高的比重，所有攻讀研究生課程的中國學生中有17%的學生曾有過跨境教育經歷，即參加過中英合作辦學課程。

??中國學生占據了所有碩士階段學生中的跨境教育學生的絕大部分，2011學年至2012學年的數據為83%。

??研究發(fā)現，2009學年至2010學年入學的中國學生中，60%在不到4年的時間內進行了研究生學習，而來自其他國家同在英國學習的此項數據為45%。

??相較于其他國際學生來說，跨境教育學生在英國取得學位耗時更短，而且有81%的學生在第二年或者第三年選擇轉讀其他專業(yè)。

??報告指出，相關的短期課程和全日制碩士課程的聯(lián)合是取得兩個學位既省錢又省時的方法。

??報告同時表明，跨境教育的學生在英國學習期間不必局限于同一所高校，僅38%的學生留在取得本科學位的高校繼續(xù)碩士課程學習。

??英格蘭高等教育委員會研究部門負責人馬克爾認為，該研究強調了跨境教育是英國高等教育的一個重要部分，凸顯了英國長期海外戰(zhàn)略合作的重要性。

??據悉，根據英國文化委員會的分類，目前跨境教育類型分為國際分校、加盟/結對項目、雙學位項目、合作學位項目、審定項目以及學分轉讓、遠程學習等形式。

??之前在英國文化委員會舉辦的“走向全球2015”會議相關專題論壇上，有關專家呼吁，隨著跨境教育需求增長，各國教育界和政府部門建立統(tǒng)一的標準框架來監(jiān)測跨境教育活動，以免跨境教育成為營利性項目和外部排名的工具。

??譬如，在跨境教育類型、方式還存在混淆，政策概念不清晰，而且學生數量、課程類型、質量保障等信息收集也不完整等。

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