??歐洲工商管理學(xué)院（INSEAD）、新加坡人力資本領(lǐng)導(dǎo)能力研究院（HCLI）和人力資源公司德科集團(tuán)（Adecco）聯(lián)合前不久發(fā)布《全球人才競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)2014》，評(píng)估了全球93個(gè)國(guó)家的人才競(jìng)爭(zhēng)力。

??據(jù)悉，這是上述三家機(jī)構(gòu)第二次發(fā)布人才競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)。

??各國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)力排名

??《全球人才競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)2014》從激勵(lì)因素、人才吸引、人才培養(yǎng)、人才保留、勞動(dòng)力技能、全球知識(shí)技能等六大方面，使用65個(gè)參數(shù)，對(duì)全球93個(gè)國(guó)家（其中：41個(gè)高收入國(guó)家；28個(gè)中等收入國(guó)家；20個(gè)中低收入國(guó)家；4個(gè)低收入家）的人才競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行了排名。

??人才競(jìng)爭(zhēng)力與財(cái)富密切相關(guān)，人均GDP高的國(guó)家一般比低收入國(guó)家更容易吸引人才。

??這是因?yàn)楦辉?guó)家往往擁有更好的大學(xué)，能夠提供更高的生活質(zhì)量和較高的報(bào)酬。

??《2014年全球人才競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)》排名前20名全部為高收入國(guó)家，并且大部分是歐洲國(guó)家。

??前20名分別是瑞士、新加坡、盧森堡、美國(guó)、加拿大、瑞典、英國(guó)、丹麥、澳大利亞、愛(ài)爾蘭、挪威、荷蘭、芬蘭、德國(guó)、奧地利、新西蘭、冰島、比利時(shí)、愛(ài)沙尼亞、日本。

??中等收入國(guó)家排名相對(duì)落后，中國(guó)位居第41位，巴西、南非、俄羅斯和印則分列第49、51、55和78位。

??人才競(jìng)爭(zhēng)的六個(gè)特點(diǎn)

??通過(guò)對(duì)各國(guó)情況的分析和比較，當(dāng)今人才競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)六個(gè)特點(diǎn)。

??開(kāi)放是影響人才競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素。

??2014年人才競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)排名前三位的瑞士、新加坡和盧森堡，這三個(gè)小國(guó)的人才開(kāi)放度都很高。

??歷史、地理?xiàng)l件以及自然資源的匱乏使得他們必須采取全球化戰(zhàn)略吸引外國(guó)人才。

??幾十年來(lái)，這三個(gè)國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略都把人才問(wèn)題作為優(yōu)先事項(xiàng)。

??從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，人才是一種流動(dòng)的資源。各國(guó)和各公司必須接受以下事實(shí)：即他們經(jīng)常投資的人才隊(duì)伍將會(huì)加入其他地方的人才隊(duì)伍。

??他們必須承擔(dān)這種風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)考慮采取兩大原則消除風(fēng)險(xiǎn)：一是促進(jìn)人才的雙向流動(dòng)；二是如果人才引進(jìn)和流失不平衡，則需要采取政策措施進(jìn)行調(diào)整。

??建設(shè)人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)以確保可持續(xù)經(jīng)濟(jì)。很多國(guó)家礦物、石油資源豐富，財(cái)政穩(wěn)定，但卻未能創(chuàng)造人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

??這些國(guó)家需要加強(qiáng)人才投資，提升人才競(jìng)爭(zhēng)力，以確保經(jīng)濟(jì)可持續(xù)繁榮。

??四十年前，隨著蘇聯(lián)解體，芬蘭作為前蘇聯(lián)貿(mào)易窗口之一的特殊優(yōu)勢(shì)消失，但它依賴(lài)人才競(jìng)爭(zhēng)力成功轉(zhuǎn)變了經(jīng)濟(jì)引擎。

??一個(gè)重要原因是芬蘭擁有良好的教育體系，當(dāng)前其人才競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)位居世界第13位。

??在中東和北非這些石油豐富的地區(qū)，卡塔爾和阿拉伯由于采取了特殊的人才政策，其人才競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)分別位居世界第25和第22位。

??他們不僅吸引杰出的移居國(guó)外者，還引進(jìn)知名大學(xué)和機(jī)構(gòu)的人才，從而有效提升了人才競(jìng)爭(zhēng)力。

??人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)各經(jīng)濟(jì)體自身特點(diǎn)。

??一些國(guó)家重視在國(guó)內(nèi)培育人才，而一些國(guó)家更喜歡從國(guó)外吸引人才或者在國(guó)外培育人才。

??較小和新興經(jīng)濟(jì)體傾向于從外國(guó)吸引人才，或者把本國(guó)精英送到國(guó)外接受更高層次或?qū)I(yè)化的教育。

??這方面突出的例子是中國(guó)，在把大批學(xué)生送到國(guó)外的同時(shí)，還大力發(fā)展自己的教育體系。歐洲的挪威也采取了類(lèi)似的措施。

??英國(guó)、美國(guó)以及大多數(shù)擁有數(shù)百年大學(xué)歷史的西歐國(guó)家不僅重視在國(guó)內(nèi)培養(yǎng)人才，而且對(duì)于“潛在人才”也有很強(qiáng)的吸引力。

??人才競(jìng)爭(zhēng)力較高國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明，培養(yǎng)和吸引人才可以結(jié)合起來(lái)，例如，新加坡世界優(yōu)質(zhì)教育體系對(duì)外國(guó)學(xué)生開(kāi)放，瑞士大學(xué)從歐洲和其它地區(qū)吸引了越來(lái)越多的學(xué)生和研究人員。

??人才培養(yǎng)應(yīng)置于就業(yè)更廣泛的背景下考慮。

??很多國(guó)家培養(yǎng)人才的方式與本國(guó)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需要不一致，這種失衡造成了較高的失業(yè)，而且不利于競(jìng)爭(zhēng)力和生產(chǎn)力的提高。

??瑞典、新加坡以及北歐國(guó)家等人才競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)較高的國(guó)家似乎能夠使其教育體系瞄準(zhǔn)目標(biāo)，從而培養(yǎng)合適的就業(yè)技能，而其他一些國(guó)家，大量的教育投資并沒(méi)有導(dǎo)致好的產(chǎn)出。

??究其原因可能是由于教育努力并沒(méi)有充分關(guān)注發(fā)展經(jīng)濟(jì)體所需的就業(yè)技能和技術(shù)技能。

??在瑞士、德國(guó)以及奧地利，對(duì)就業(yè)技能的關(guān)注早在雙元教育體系就開(kāi)始了，這種做法值得關(guān)注，尤其是那些年輕一代面臨高失業(yè)問(wèn)題的成熟經(jīng)濟(jì)體。

??人才培養(yǎng)必須突破傳統(tǒng)的正規(guī)教育。

??當(dāng)今，人才培養(yǎng)不僅包括傳統(tǒng)的正規(guī)教育，還應(yīng)包括終生學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。

??荷蘭、瑞士、加拿大、美國(guó)、英國(guó)以及所有北歐國(guó)家在培養(yǎng)人才的這三個(gè)方面做得很好。

??澳大利亞的正規(guī)教育表現(xiàn)良好，這可以吸引年輕的移民，但它在終生學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方面做得不太好。

??中國(guó)在正規(guī)教育和終生學(xué)習(xí)方面相對(duì)較好，但在通過(guò)實(shí)踐主動(dòng)學(xué)習(xí)方面做得很差。俄羅斯與中國(guó)一樣。

??除語(yǔ)言和文化障礙之外，這種劣勢(shì)會(huì)降低中、俄吸引外國(guó)杰出人才的能力。

??人才培養(yǎng)要適應(yīng)就業(yè)技能需求變化趨勢(shì)。

??自動(dòng)化和信息化的技術(shù)變革已開(kāi)始對(duì)全球2.5億“知識(shí)工人”的價(jià)值產(chǎn)生影響，有些人將變得更重要，而有些人將被解雇。

??為此，雇主們需要采取措施應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，包括重視內(nèi)部人才的培養(yǎng)，同時(shí)采取外包戰(zhàn)略，雇用那些自己無(wú)法培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略人才。

??很多國(guó)家受此趨勢(shì)的影響很大，美國(guó)等一些經(jīng)合組織國(guó)家雇用了高比例知識(shí)工人，印度、摩洛哥、埃及等一些新興經(jīng)濟(jì)體已經(jīng)開(kāi)始培養(yǎng)服務(wù)領(lǐng)域（如業(yè)務(wù)流程外包）的相關(guān)人才。

??為更好地適應(yīng)這種趨勢(shì)，各國(guó)需要做出努力，鼓勵(lì)對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)升級(jí)，培養(yǎng)“e-技能”人才，從而促進(jìn)就業(yè)的恢復(fù)和增長(zhǎng)。

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