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　　感覺上大學之后英語還沒高中好成為不少學子的困惑，四六級、托福雅思之類的英語等級考試或出國考試幾乎是每一個大學生在4年大學生涯中的必考科目。然而，與狂熱的英語考試風潮相左的是，感覺上大學后英語還沒高中好也成為不少大學學子的困惑。怎樣從高考應試英語學習狀態調整到大學自主英語學習狀態是一個亟待解決的問題。

　　建議一：上課時間短、課后作業少更需自主學習

　　案例回放：

　　在大學里除了英語專業院系，一般大學生的英語學習時間較之高中階段大大縮短。

　　北京大學醫學部10級的吳小明(化名)介紹說，以北京大學為例，本科生的英語課程每周僅有兩個學時，也就是說一周只要上2節課。此外，課后作業少，練習量不足也是大學英語學習中的一個顯著特征，不少同學對于英語的學習日益處于閑置狀態。

　　專家看法：

　　語言學習是一門長期而又略顯枯燥的學習，在上課時間有限、課后練習缺乏的情況下應該如何進行英語學習呢?北京大學外國語學院沈教授告訴記者：“大學英語教學與高中學習的主要區別在于課堂‘教’的時間相對縮短，課下‘學’的自由度相對增加。這就更需要同學們能夠把握時間、自主學習。”尤其是大學中各種各樣的社團活動豐富多彩，但是在面對學業與活動的時候，大學生們要學會做出選擇，避重就輕的結果往往是兩者皆失。

　　建議二：樹立信心，幾次失誤無須自我否定

　　案例回放：

　　時下，各種培訓機構輔導班幾乎爆滿。與之形成鮮明對比的是，在上學校英語課時不少同學趴在課桌上酣睡，或者是自己背自己的英語單詞連課本都不打開。為何學生們對學校正式課程的態度與課外輔導班的態度如此不同?“因為感覺現在大學英語教材實用性不強，無法滿足沖擊四六級高分的需求，詞匯要求和聽力要求的方向與四六級有一定距離，因此自己還得重新準備四六級考試，”某大學學生李強(化名)告訴記者。

　　專家看法：

　　對于同學們反映的英語學習內容單調，與考試關聯度低的情況，北京學校曹倩老師表示：“大學英語學習確實與高中英語學習不同，大學英語的學習課本與課本之間沒有緊密的連續性，教材、上課內容、考試并沒有緊密的聯系。這就會導致不少同學在期末四六級的考試中成績不盡如人意，于是就會認為自己英語不好了，這其實是沒有必要的。”

　　建議三：直面“一刀切”，計劃交流最重要

　　案例回放：

　　大學英語學習的另外一個難以避免的缺陷在于教學“一刀切”，難以兼顧每個人。北京大學沈老師告訴記者：“大學英語由于教學條件有限，通常都是大班教學，無法采用個性化的、有針對性的教學模式。學生來自全國各地，英語基礎不同，強項和弱項分別各異，由于課堂上進行的是‘一刀切’的授課方式，學生們課下就必須針對自己的實際情況進行一定量的自學，但是在此過程之中又缺乏教師的引導和指教。”

　　專家看法：

　　北京大學外國語學院沈教授認為，應對大學英語的教學方式，學會積極交流是學好英語必須具備的能力。大學生應該客觀了解自己的英語水平，制定切實可行的英語學習計劃，同時也應積極與授課老師溝通，才能夠獲得有建設性的指導和幫助。做好定位、制訂計劃、及時交流，掌握好大學英語學習的這三大法寶，方能突破瓶頸贏得勝利。”