讓我們把目光投向地球的另一端，就會發現，同樣是歷史悠久、文化底蘊深厚的英國，其教育卻能夠在繼承和發揚傳統的同時不固步自封，保持活力四射，在世界教育領域獨領風騷，成為僅次于美國、為海外學生所向往的留學圣地——每年有超過80萬名留學生在英國攻讀課程!讓我們拋開歷史的原因和局限，探求一下英國教育對海外學生具有超乎尋常的吸引力的原因，或許能夠從中得到一些啟迪。

1.學校無論公私，政府一視同仁，公平競爭

英國學校體系實行雙軌制，公立學校和私立學校共存，都受國家的鼓勵和支持。英國共有 2400所私立學校，大約每13個學齡兒童中就有1個進入私立學校學習。私立學校在立法和相關政策上不受歧視，沒有差別對待。從整個教育體系的設定上看，兩者地位平等，相互補充，平等競爭，相互促進，共同發展。

2.文憑體系設置完善，滿足各種教育需求

在英國，文憑體系的設置非常科學和完善，學生在每個教育階段均有多種選擇。課程的設立緊密聯系實際，根據人們對不同的教育需求設置了從證書到學位的一系列不同層次的文憑課程，人們可以按照就業的需要隨時接受教育，這就減少了那部分興趣愛好與所受專業教育不符合的人數，拓寬了高校畢業學生的就業之路，而不是都擁擠在按專業找工作這條唯一的途徑上。

英國的校園“沒有圍墻”，向社會敞開。大學畢業也不等于一勞永逸，人們可以隨時就學、充電，進行就業培訓，或者叫職業培訓。值得一提的是，英國的各種文憑和教育體系之間可以相互認可、轉換。多數專業可以按不同層次進行學習，其中，有些課程可以為學生繼續攻讀大學學位打基礎。比如，職業培訓和高等教育就可以相互轉換。學生只要繼續完成規定的課程，修滿相當的學分，就可以實現文憑“升級”。

3.采用科學的啟發式教學

英式學習方法的歷史幾乎可以追溯到800年前，它促進了世界各國教育制度的建立，至今依然是成功的典范。英國教育之所以在世界靠前，歷久不衰，培養出了無數杰出人才，其中一個非常值得我們借鑒的原因就是，和我們的填鴨式教學方法不同，英國的學生從幼兒開始就接受啟發式教育，啟發他們主動思考，而不是一個簡單的從老師那里單向接受的過程。這種教學方法科學、合理，可以使每個人的潛質得到開發，揚長避短，成為不同功用領域的人才，在較大程度上避免了人才浪費，為社會造福。

4.不拘一格的考試方法

英國院校的考核非常靈活，可以采取實習、寫文章和面試等各種形式進行。這樣取得的結果，對一個人能力的考核必然是全面和豐富的。另外，和我們的100分打分制不同，英國考試分ABCD四個檔次。例如，從70-100分是A，60-69是 B。在錄取的時候，老師要根據本專業綜合考察和比較學生的能力，在錄取的時候有權選擇。比方說，某專業錄取的標準是2個A 1個B，如果你是100分的A，但是，如果老師從其他角度考慮，認為你是一個死讀書的學生的話，就有可能錄取別人70分的A，而不一定要你。英國的老師就有這個權力。因為英國的考試體系和我們完全不同，不是集中在3天考完，而是把學生平時的作業、實驗和考試三者相結合，把平時的分數全部積累起來，再作出評定。所以，更能夠體現學生的實際能力。

5.課程設置新穎實用，與時代發展同步

另一個使英國教育保持青春活力的原因是，英國不僅有重點從事學術研究的“動腦型”大學，同時，還有專門為社會培養“動手型”人才的大學，這兩種院校相輔相成，學生可以根據自己的興趣、能力和志向，在入大學校門之前就決定應該申請哪個種類的大學。另外，英國院校所開設的課程和專業新穎實用，緊密聯系社會需要，這樣，培養出來的學生可以順利就業，不會給社會造成壓力。另外，英國的教育強調終身制，因為義務教育無法滿足人一生中的全部知識，需要不斷充電才行。現在，英國每年有大約40%的中學畢業生進入公立或私立繼續教育學院學習。

6.教育產業化運作明確

英國的教育明確以產業化方式運作。英國政府一直把教育當成國家的一個產業，鼓勵發展。比如，英國女王每年都要頒發一次女王獎，獎勵那些招收海外學生多、教育成功的大學，或者在海外辦學最成功的院校。

7.文憑考試與職業證書考試相結合

英國把學生的文憑考試和他將來所要從事的職業證書考試相結合，可以使學生在獲得職業資格認證的時候既省錢又省力。比如，英國的注冊會計師(ABCA)，一個英國的本科畢業生如果想要獲得這個從業職稱的話，就可以免試ABCA全部14門課中的6-8門課程。對于其他專業也是如此。這就是說，你在大學學習的同時，就為將來職業文憑的考取打下了基礎。

8.大學錄取靈活

英國院校的招生非常靈活，不僅僅看學生的考試分數，還可以以學生在其他方面突出的能力作為標準，不像我們只認考試成績，“1分卡死人”(極個別的體育影視明星等特招生除外)。英國大學對成年、21歲以上的人和高中畢業學生的錄取標準是不一樣的。對成年人，學校不僅可以放寬入學條件，還可以把他的工作經驗作為錄取的參考標準。比如，如果該生的相關工作經驗令校方滿意的話，即使他的文憑達不到錄取標準，也可以被錄取。同樣，對于海外學生，由于大多數的英國學校認識到英國的統一入學考試并不適用于來自不同教育體制國家的外國學生，對他們的錄取更加靈活。

9.教育質量別人說了算

英國設立有一個科學的教育質量保障體系，從提供給學生的服務與幫助，到教師隊伍素質，英國的每一所注冊的學校都要接受政府嚴格的監督檢查。按照統一標準對每門課程評估，結果公布，使學生可以清楚了解開設相同專業的所有學校的教學質量情況。英國的各個院校要接受高等教育撥款委員會和高等教育質量委員會的嚴格監督。其中，高等教育撥款委員會對專業的教學質量予以鑒定，發表報告，指出長處和不足;高等教育質量委員會就學校如何保證授課和證書質量進行審查，審查結果亦向社會公開發表。這兩家機構自1997年合并成立了高等教育質量保障局，效率更高了。

英國學校的教學質量是由學校外部考官進行認證的，不是學校自己說了算。甚至連學生的考分也不是單獨由學校的老師來評判的，還要經過外部考官的認證。如果考官認為老師的評分不合理就可以進行調整。經過這樣一個管理和認證體系的運作，英國每一所大學頒發的文憑都得到了世界公認，而且，大學之間的文憑可以互相認可。

10.定期督促，具有危機意識

英國政府定期通過相關的專業委員會，對高等院校的教學質量和科研水平進行評估，并把學校在總體和專業方面的排名公布于眾。其目的在于方便學生了解英國的大學，并且通過這種方式督促學校自我完善和改進。

11.人才培養和就業一條龍服務

英國院校在招生、培養和推薦學生就業方面采取一條龍服務。他們不只是把教學育人作為己任，做到學有所成，還努力讓學生學有所用，在就業方面提供完善的服務。首先，在設置課程的時候密切結合企業、產業和社會各界的需要，確定學生的培養方向和培養內容，這樣畢業出來的學生很容易在社會找到適合自己的位置。

正是由于實行了以上諸多科學合理的措施，英國的教育才得以青春永駐，充滿活力。

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