??美國(guó)中學(xué)和國(guó)內(nèi)的教學(xué)方法有何不同?為什么當(dāng)下有那么多的家長(zhǎng)都要把自己的孩子送出國(guó)接受美國(guó)的高中教育?今天優(yōu)越教育就為大家揭開(kāi)美國(guó)高中教育的神秘面紗，看一下美國(guó)高中的教育方法有何特點(diǎn)

??教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中采用的途徑、手段和工具。科學(xué)、合理的教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)效果有著十分重要的意義。

??現(xiàn)在一般的學(xué)校教學(xué)仍然是分科教學(xué)，實(shí)行班級(jí)授課制，在注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。美國(guó)中小學(xué)教學(xué)方法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

??(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

??美國(guó)教育界向來(lái)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但過(guò)去一般傾向于外在的刺激，如以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)以及尋找好工作、獲取好生活等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但隨著教育學(xué)、心理學(xué)的發(fā)展，教育學(xué)家更傾向于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在教育實(shí)踐中，他們注重引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、方式、材料等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在教學(xué)教程中，盡量少使用懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)等方式，目的就是減少外部壓力來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。試想，如果學(xué)生過(guò)分擔(dān)心受處罰或批評(píng)，過(guò)分渴望獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，就會(huì)影響內(nèi)心的自由，從而阻礙創(chuàng)造性的發(fā)展。

??美國(guó)人認(rèn)為，無(wú)論做什么，興趣都是重要的。在他們看來(lái)，有了興趣才可能把事情做好，才能快樂(lè)。同樣，學(xué)習(xí)如果沒(méi)有興趣，肯定也學(xué)不好。所以老師在教學(xué)中十分注意激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣就是最好的老師。美國(guó)老師上課絕不會(huì)是滿堂灌，老師講授也不再是唯一的方式。老師上課把重點(diǎn)、要點(diǎn)講了，提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)原有的知識(shí)來(lái)思考和解決問(wèn)題，得出新的、正確的答案。美國(guó)教育的較大特色，不是讓學(xué)生靠死記硬背來(lái)積累知識(shí)，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從書(shū)本中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生從多方面去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

??(2)營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力及質(zhì)疑精神。

??美國(guó)學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)境比較寬松，比較注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，但嚴(yán)謹(jǐn)不足。美國(guó)學(xué)生在課堂上，可以隨便提問(wèn)，不需要舉手，更不用站起來(lái)，對(duì)于學(xué)生的這些舉動(dòng)，美國(guó)老師不但不介意，而且大加鼓勵(lì)，誰(shuí)提問(wèn)多，誰(shuí)就可以獲得高分。在他們看來(lái)，教師對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)、少批評(píng)。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，首先得給學(xué)生一種寬松的環(huán)境，要讓學(xué)生不怕提問(wèn)題，更不怕回答問(wèn)題;要讓學(xué)生感到?jīng)]有任何問(wèn)題是不可以提取的，即使這個(gè)問(wèn)題提得或回答得很不怎么樣，但老師都會(huì)給予鼓勵(lì)。美國(guó)的教育讓孩子與眾不同，美國(guó)學(xué)生回答問(wèn)題是想到什么就回答什么，學(xué)生絕不會(huì)考慮這種回答對(duì)不對(duì)、老師會(huì)不會(huì)同意我這種觀點(diǎn)、答錯(cuò)了大家會(huì)不會(huì)笑話我等問(wèn)題。學(xué)生回答錯(cuò)了，老師不會(huì)批評(píng)，而是啟發(fā)學(xué)生用另一種方法思考，引導(dǎo)他得出正確的結(jié)論，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心。因?yàn)樵诿绹?guó)的多元文化背景下，人們對(duì)許多問(wèn)題，大到政治問(wèn)題，小到生活中的吃飯穿衣，都有自己的看法，不會(huì)用唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)問(wèn)題。對(duì)他人的不同看法，自己可以不接受，但并不會(huì)把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給別人。美國(guó)學(xué)生從小在這種文化氛圍中成長(zhǎng)，他們上課思想活躍，踴躍發(fā)言，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是很有益處的。

??(3)針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，注重因材施教。

??學(xué)生存在個(gè)別差異，是一種客觀規(guī)律。不僅學(xué)生與學(xué)生之間存在差異(外部差異)，即使在同一個(gè)學(xué)生身上，各種能力水平也不相同(內(nèi)部差異)，如一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文、歷史學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，但數(shù)學(xué)卻不怎么樣。針對(duì)這種情況，美國(guó)學(xué)校在教學(xué)中會(huì)按能力分組教學(xué)，在一些科目中按照難易程度分為幾個(gè)不同的水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)學(xué)生在不同科目中可以參加不同程度水平的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力來(lái)選擇適合自己水平程度的科目學(xué)習(xí)，這就適應(yīng)了學(xué)生各有長(zhǎng)短的實(shí)際情況。這種因材施教的方式，既能照顧到學(xué)生間的差異，也促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

??(4)在教學(xué)中廣泛使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

??從20世紀(jì)50年代，美國(guó)中學(xué)就開(kāi)始使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。從那時(shí)至今，大概經(jīng)歷了從程序教學(xué)到電影電視教學(xué)，從語(yǔ)言電化教室、電子計(jì)算機(jī)到多媒體參與教學(xué)這么一個(gè)過(guò)程。

??今天的美國(guó)中學(xué)，計(jì)算機(jī)作為輔助手段已廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、語(yǔ)言、地理、歷史、社會(huì)、美術(shù)等科目中，使中小學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化取得相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展。目前，在美國(guó)的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，已成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具。在老師的教和學(xué)生的學(xué)這個(gè)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)起到了前所未有的作用。學(xué)校的教學(xué)也一改傳統(tǒng)的依靠教材、黑板的做法，而是將書(shū)本知識(shí)和各種社會(huì)知識(shí)相結(jié)合，形成了教室傳授和學(xué)生自我探索相結(jié)合的新型教學(xué)觀念和模式。

??以上就是美國(guó)高中的教學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性且靈活更有利于孩子多方面的成長(zhǎng)。學(xué)生和家長(zhǎng)課針對(duì)自身情況選擇前往美國(guó)讀高中或者在國(guó)內(nèi)就讀高中。