??美國中學和國內的教學方法有何不同?為什么當下有那么多的家長都要把自己的孩子送出國接受美國的高中教育?今天優越教育就為大家揭開美國高中教育的神秘面紗，看一下美國高中的教育方法有何特點

??教學方法是為完成教學任務，師生在共同活動中采用的途徑、手段和工具。科學、合理的教學方法對提高教學效果有著十分重要的意義。

??現在一般的學校教學仍然是分科教學，實行班級授課制，在注重發揮學生的主動性的同時，也強調了教師在教學中的主導地位。美國中小學教學方法有以下幾個特點：

??(1)激發學生的學習動機，培養學生積極主動的學習態度與學習習慣，發展學生的智力，培養學生的能力。

??美國教育界向來重視激發學生的學習動機，但過去一般傾向于外在的刺激，如以物質獎勵、精神獎勵以及尋找好工作、獲取好生活等來激發學生的學習熱情。但隨著教育學、心理學的發展，教育學家更傾向于激發學生的內在動機。在教育實踐中，他們注重引發學生的內在興趣，通過精心設計教學過程、方式、材料等，增強學生學習的內部動力。在教學教程中，盡量少使用懲罰、獎勵、競爭等方式，目的就是減少外部壓力來督促學生學習。試想，如果學生過分擔心受處罰或批評，過分渴望獎勵和表揚，就會影響內心的自由，從而阻礙創造性的發展。

??美國人認為，無論做什么，興趣都是重要的。在他們看來，有了興趣才可能把事情做好，才能快樂。同樣，學習如果沒有興趣，肯定也學不好。所以老師在教學中十分注意激發學生的興趣，興趣就是最好的老師。美國老師上課絕不會是滿堂灌，老師講授也不再是唯一的方式。老師上課把重點、要點講了，提出一些問題，引導學生通過原有的知識來思考和解決問題，得出新的、正確的答案。美國教育的較大特色，不是讓學生靠死記硬背來積累知識，而是調動學生的學習主動性，從書本中學習知識，讓學生從多方面去認識問題，培養和啟發學生思考問題和解決問題的能力。

??(2)營造寬松的教學環境，注重培養學生的思維能力，創造能力及質疑精神。

??美國學校課堂教學環境比較寬松，比較注重培養學生的思維能力、創造能力，但嚴謹不足。美國學生在課堂上，可以隨便提問，不需要舉手，更不用站起來，對于學生的這些舉動，美國老師不但不介意，而且大加鼓勵，誰提問多，誰就可以獲得高分。在他們看來，教師對學生要多鼓勵、少批評。要想培養學生的創造精神，首先得給學生一種寬松的環境，要讓學生不怕提問題，更不怕回答問題;要讓學生感到沒有任何問題是不可以提取的，即使這個問題提得或回答得很不怎么樣，但老師都會給予鼓勵。美國的教育讓孩子與眾不同，美國學生回答問題是想到什么就回答什么，學生絕不會考慮這種回答對不對、老師會不會同意我這種觀點、答錯了大家會不會笑話我等問題。學生回答錯了，老師不會批評，而是啟發學生用另一種方法思考，引導他得出正確的結論，從而樹立學生的自信心。因為在美國的多元文化背景下，人們對許多問題，大到政治問題，小到生活中的吃飯穿衣，都有自己的看法，不會用唯一的標準來評價問題。對他人的不同看法，自己可以不接受，但并不會把自己的觀點強加給別人。美國學生從小在這種文化氛圍中成長，他們上課思想活躍，踴躍發言，這對培養學生的創造性思維是很有益處的。

??(3)針對學生的個別差異，注重因材施教。

??學生存在個別差異，是一種客觀規律。不僅學生與學生之間存在差異(外部差異)，即使在同一個學生身上，各種能力水平也不相同(內部差異)，如一個學生語文、歷史學習很優秀，但數學卻不怎么樣。針對這種情況，美國學校在教學中會按能力分組教學，在一些科目中按照難易程度分為幾個不同的水平來進行教學。一個學生在不同科目中可以參加不同程度水平的學習。這樣學生可以根據自己的基礎、學習能力來選擇適合自己水平程度的科目學習，這就適應了學生各有長短的實際情況。這種因材施教的方式，既能照顧到學生間的差異，也促進學生智力的發展，還能充分調動學生的學習積極性。

??(4)在教學中廣泛使用現代化的教學手段。

??從20世紀50年代，美國中學就開始使用現代化的教學手段。從那時至今，大概經歷了從程序教學到電影電視教學，從語言電化教室、電子計算機到多媒體參與教學這么一個過程。

??今天的美國中學，計算機作為輔助手段已廣泛應用于數學、自然科學、語言、地理、歷史、社會、美術等科目中，使中小學教學手段現代化取得相當的進展。目前，在美國的中小學教學活動中，已成為教師教學和學生學習必不可少的工具。在老師的教和學生的學這個過程中，計算機起到了前所未有的作用。學校的教學也一改傳統的依靠教材、黑板的做法，而是將書本知識和各種社會知識相結合，形成了教室傳授和學生自我探索相結合的新型教學觀念和模式。

??以上就是美國高中的教學特點，有針對性且靈活更有利于孩子多方面的成長。學生和家長課針對自身情況選擇前往美國讀高中或者在國內就讀高中。