美國大學(xué)研究生教育對于很多人來說都不陌生，但是真正了解美國研究生教育中的精英教育理念的人并不多，對于很多計(jì)劃去美國讀研究生的人來說，可以通過下文來了解一下美國大學(xué)的精英教育情況。

　　多年以來，在美國的學(xué)術(shù)界漸漸形成了一種學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對真理的認(rèn)真探索以及道德水準(zhǔn)的提高至今仍然是這一標(biāo)準(zhǔn)的核心，而這一標(biāo)準(zhǔn)的源頭，正是出自于哈佛大學(xué)追求真理的哈佛精英培育法則。哈佛的創(chuàng)辦者是一批從英格蘭遠(yuǎn)道而來的清教徒，在他們的思想中，折射和衍生出一種求真求實(shí)的做人態(tài)度，影響著一代又一代哈佛人，教導(dǎo)他們以此作為自己的行動(dòng)指南。

　　哈佛大學(xué)第19任校長昆西曾著重指出：”大學(xué)最根本的任務(wù)就是追求真理，而不是去追隨任何派別、時(shí)代或局部的利益。”哈佛學(xué)子威廉?詹姆斯在1903年開學(xué)典禮致詞時(shí)說：”真正的哈佛是無形的哈佛，藏于那些較為追求真理、獨(dú)立而孤隱的(學(xué)生)靈魂里……這所學(xué)府在理性上最引人稱羨的地方，就是孤獨(dú)的思考者不會(huì)感到那樣的孤單，反而得到豐富的滋養(yǎng)。”的確，在哈佛，真理被擺在一個(gè)非常重要的位置，求學(xué)的過程就是求真的過程。不斷地掌握知識(shí)、探索世界的過程，就是不斷接近真理的過程。“與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，更要與真理為友。”威廉姆斯?艾米思的這句名言、哈佛的校訓(xùn)，為哈佛學(xué)子提供了學(xué)習(xí)和為人的第一準(zhǔn)則?？梢钥闯?，哈佛校訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的有兩點(diǎn)：哈佛重視傳統(tǒng)，相信在偉大的傳統(tǒng)中有深遠(yuǎn)的智慧，所以哈佛不大可能出現(xiàn)全盤反傳統(tǒng)、全盤反歷史的瘋狂現(xiàn)象。

　　哈佛強(qiáng)調(diào)追求真理是最高的原則，無論是世俗的權(quán)貴還是神圣的權(quán)威，都不能代替真理，都不能阻止人們對真理的追求。哈佛大學(xué)校徽哈佛的?；罩黧w部分以三本書為背景，在上面的兩本書上分別刻有”VE”和”RI”兩組字母，在下面的一本書上刻的是”TAS”這組字母，”VERITAS”在拉丁文中就是”真理”的意思。

　　幾百年來，哈佛大學(xué)正是在追求真理和勇于開拓的信念鼓舞之下，始終不遺余力地引導(dǎo)學(xué)生為理想、為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值進(jìn)行不懈的追求和奮斗。也正是在這種生生不息的精神熏陶之下，哈佛才得以在美國的名牌大學(xué)中始終保持著獨(dú)一無二的特色，從而造就了一代又一代的社會(huì)精英，在各種領(lǐng)域中做出許多影響重大的貢獻(xiàn)。

　　哈佛大學(xué)塑造的精英之一、著名的思想家拉爾夫?沃爾多?愛默生曾在一次聯(lián)誼會(huì)上發(fā)表了一篇名為”美國學(xué)者”的講演。在演講中，他強(qiáng)烈抨擊了美國社會(huì)中”靈魂從屬于金錢的‘拜金主義’，以及資本主義勞動(dòng)大分工使人異化為物”的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值。這一演講轟動(dòng)一時(shí)，在民眾中造成了巨大的反響。

　　要知道，愛默生極有可能因?yàn)檫@樣的言論而遭到社會(huì)多方人士的指責(zé)或抨擊，但哈佛的教育給予了他強(qiáng)大的精神動(dòng)力，他覺得他有義務(wù)說出事實(shí)的真相，揭露出社會(huì)上存在的不良現(xiàn)象以及人們心中的不良思想。即使因此遭到打擊或不公的待遇，也要堅(jiān)持自己的想法和說法。他認(rèn)為，作為學(xué)者，其根本任務(wù)便是”自由而勇敢地從事物的表象中揭示真實(shí)，以鼓舞人、提高人、引導(dǎo)人”。

　　通過對哈佛”求是崇真”的校園思想的深入認(rèn)識(shí)和解析，并以此指導(dǎo)自己的思維，愛默生終于創(chuàng)立了自己獨(dú)特的思想，提出了”依靠自我，尊重自我，獨(dú)立自助，崇尚個(gè)性”的觀點(diǎn)。相信你自己，在”追求真理”旗幟的影響下，追求并堅(jiān)持你認(rèn)為是正確的道路。愛默生正是本著對真理對事實(shí)的不斷探求，不因壓力而違背自己的思想認(rèn)識(shí)，才最終樹立了自己的思想體系和人格魅力。哈佛學(xué)子心中對于真理的探尋和執(zhí)著精神，同樣離不開其作為領(lǐng)導(dǎo)者的校長對于學(xué)校精神的堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)。